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《再见了亲人》的教学反思

时间:2019-12-04来源:伍九文学网 -[收藏本文]

  “主题教学”,是窦桂梅老师提出来的。

  何为主题?中国自古讲究“纲举目张”。说的就是主题。古人做文章讲“题题”,就是“确定主题”,指“命题”“提纲”“中心”之意。我们不妨还可以用英语的词意说明:theme,指“主旋律”、主干词;topic,指标题或旨意;purport,指意图、涵义,偏重作者的主观意向;再就是subject指主题、主体或主语。

  主题教学的“主题”是在教材中努力寻找和挖掘的哲学主题或文化主题,这些主题往往可以表现为一些“词语”,或者说一些“关键词”。挖掘到那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“词语”。这个“词语”是一个上位概念,不同于以往的思想教育主题、知识主题、写作主题……而是统领这些主题。当然,多角度开掘主题时,既可以是人文词语,也可以是知识词语,只要是儿童能接受的。从具体每一篇课文来说,我们找到的这个“词语”可以看作是教材的“眼点”,或者说是“文眼”。即那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关看癫痫病最好的医院的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”等。

  《再见了,亲人》一文中,它的主题就是“不是亲人,胜似亲人。”本人在教学本课的时候,是通过“生活切入——探究文本——比较拓展——升华自我”四个步骤来挖掘出这个主题的。

  首先,我从“亲人”二字入手,让学生说说什么是亲人?亲人之间的感情是怎样的?并且根据本班留守儿童多的情况,让学生说说自己父母出外工作与自己分离时的感受是怎样的?由于这个情况太普遍了,很多学生看到这个问题都能纷纷说出自己当时的感受,有的学生还说着说着就流出眼泪来。正当学生都为自己亲人的永别而伤心时,我就引出课题,并配乐朗读全文,让学生带着本已伤心不止的心情去感受《再见了,亲人》一文。

  在讲解课文前三段中,我重点抓住了每一段首的祈驶句,如:大娘,请停下你送别的脚步吧!等。并且感受句子中的感情。经过学生的讨论,让学生感受这些句子是志愿军战士请求朝鲜人民停止送别的句子。并让学生阅读前三段,概括这三段中所写的人物,以及她们都为志愿军做了什么事?学生都能轻易地从描写大娘、小金花、大嫂三个人物的段落中找到她们所做的事情。学生们非常容易癫痫病是不是越久越难治地就找出:大娘:送打糕;为救伤员失去小孙孙。小金花:妈妈为救老王而牺牲。大嫂:挖野菜失去双腿。

  接着,让学生从三段中找出意思相同的句子,并读一读,感受其中的感情是如何。学生们经过仔细的阅读,都能找出其中的句子,并找出相同点:“这比山还高,比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”我就抓住这句话,让大家去理解:什么是比山还高,比海还深的情谊?学生都各抒己见,说出自己的见解。有的说是天底下最深、最厚的感情;有的说是比父母、兄弟还深的感情;有的说是就好像是自己左手跟右手之间不可分割的感情……总之,每个学生都有自己不同的见解,而这些见解,我总结一下:就是天下最深、最难以分离的亲人之间的感情。然后,讨论为什么会产生这样深的感情?课文通过三个人物的故事来展示出朝鲜人民对志愿军所做的一切,是高尚、伟大的。然而,我要求从三个故事中,深入地挖掘出朝鲜人民这样做的原因。这时,学生再带着这个问题再去读这三个故事,并从朝鲜人民的所做所为中去寻求答案,但总是片面的。我稍微点拨:你对别人好,那么别人也会怎么样对待你呢?听到我的点拨,学生们纷纷明白,朝鲜人民对志愿军这么好,能够为了志愿军出生入死,是因为志愿青岛看癫痫病的专科军保卫他们的家园,是他们的队伍。这时,我通过一些以前学生接触过志愿军的课文,如《黄继光》、《罗盛教》等等,以及我从网上搜集到的关于志愿军的资料呈现给学生看,让他们更深刻地了解到志愿军与朝鲜人民之间的“比山还高,比海还深”的感情。

  然后,通过对课文最后三个自然段的阅读,让学生更深入地去体现亲人离别时那依依不舍的离别之情。在这部分,我抓住了“列车,慢点儿,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。”中的“再”字,让学生想一想,志愿军这次离开朝鲜回到中国,还会有机会回来吗?还会再见到这些亲人吗?这个“再”字,体现了志愿军们怎么的感情?学生经过上面的多次感受,都能正确地说出:这“再”字体现地志愿军不愿离开,不愿与朝鲜人民分别的感情。但是,由于种种原因,他们又不得不离开,回到自己的家乡,自己的祖国。所以,他们希望列车慢点开,让他们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

  之后,我再让学生想一想:“再见了,亲人!”这句话是谁说的?书上最后三段里写,这句话是志愿军对朝鲜人民说的。但是,我让学生想一想?亲人离开时,哪治疗癫痫病好亲人说了再见,你会怎么说?从中,让学生理解到,“再见了,亲人!”这句话,也是朝鲜人民对志愿军们说的,他们也希望志愿军能够留下来,因为他们与志愿军一样,都难以割舍两者之间的感情。课文中讲朝鲜人民对志愿军做的事让志愿军感到是“比山还高,比海还深的情谊。”而同样的,志愿军们跨过鸭绿江,来到陌生的朝鲜战场上,为朝鲜人民浴血奋战,保卫朝鲜人民的家园、国家,对朝鲜人民来说,更是“比山还高,比海还深的情谊。”通过这样的理解,学生对“再见了,亲人”的感受更深了。

  有了感受,就要把这种感受表达出来。而表达的最好方式就是朗读。在最后,我让学生重新酝酿从中感受到的那种“难以割舍,不是亲人,胜似亲人的亲情”来朗读这篇文章。由于整个感情的感受都非常的深厚,加上开始时对自己与父母、亲人离别时的感受,朗读时都非常投入,都能读出那种“依依不舍,难以分割”的感情,而且读的时候,有些学生都泪盈满腔。

  通过这样的教学,紧扣“亲人”这个“文眼”,再通过大量的史实资料来震撼学生的心灵,让他们由心而发地去体会“再见了,亲人”的内存涵义,从而达到让学生的感情得到升华。